近日，山东临沂发生了一起“拒收风波”。170余名小升初学生持入学通知书到临沂市二十一中报名，却被告知“人数超额”，无法入学。争议过后，事件终以扩充班级的方式收场，但是，若不解决这起事件背后的普遍问题，类似事件恐怕还会继续发生。
　　初中教育属于九年义务教育范畴，在事发地临沂，教育局采取的是学区制就近原则，如本学区学校名额已满，则向其他学区分流。然而，由于作为分流目标学校的临沂市二十一中也已满额，才酿成了这起“拒收风波”。困境的症结，显然在于小升初人数与初中名额总数的差距——当地罗庄街道片区中学仅能容纳1500人，而该街道小学毕业生却多达2436人。根据当地教育局和学校的说法，这一巨大差距的根源，是目标学校师资力量的不足。
　　因此，这场冲突表象之下的问题核心，其实是学区制下，教育资源的分配困境。
　　探索学区制的初衷，是强化义务教育阶段的公平性。如果教育资源不够分配，或分配不当，就必然有人会吃亏，公平性也无从谈起。学区制是国际教育界经过长期探索，形成的较为的教育制度，有利于打破少数学校垄断生源、平衡学校质量，因此才在中国得到了尝试与推广。然而，在现有国情下，教育资源的供给不一定能及时跟上制度改革的步伐。因此，只有努力增加教育资源，才能让学区制度更适应实际情况，“持入学通知书被拒收”这样的戏码才不会再度上演。
　　在择校传统根深蒂固，少数初中垄断多数资源的当下，平衡教育资源的改革必然困难重重。但是，该为这些困难埋单的，不该是等待入学的学生和他们的家长。如果不打破教育资源“僧多粥少”的固有局面，学区制改革注定只能停留在表面。
　　说回临沂“拒收”风波。学校给出的解决方案固然暂时解决了问题，但也不是长久之计。眼下，学生们已面临着缺乏师资、校舍不足等问题，而随着城市人口逐渐增加，小升初人数日益膨胀，难道要未来的每个学生都经历一场类似的风波吗？显然不行。令人欣慰的是，发生此事的罗庄区正在筹划建设更多学校，算是在增加教育资源方面迈出了第一步。但是，新建学校能否获得足够资源分配？能否保证学生的教育质量？这些问题仍需时间检验。
　　教育，对于任何社会都是至关重要的事情。面对教育问题，无论是政策先行，还是亡羊补牢，都需抓住症结，釜底抽薪。“拒收”风波只是教育资源分配问题的一个突出点。唯有从根本打破教育资源不足的困局，努力创造更多教育资源，并着力加以平衡，才是真正对教育、对孩子、对社会负责的表现。
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